BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 3
Năm học 2015 - 2016

Họ và tên giáo viên: VÕ HỒNG SƠN
Ngày tháng năm sinh: 01/01/1967
Đơn vị công tác: Trường THCS Bình Châu

Module 13: NHU CẦU VÀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC
A. KIẾN THỨC:
Hoạt động 1. Tìm hiểu nhu cầu và nhu cầu học tập của học sinh trung học cơ sở.
Nhu cầu là hình thức liên hệ giữa cơ thể sống và thế giới bên ngoài, nguồn gốc tính tích cực của cơ thể sống. Nhu cầu như là lục luợng bản chất bên trong thúc đẩy cơ thể tiến hành những hình thức hoạt động có chất lượng nhất định, cần thiết cho sự duy trì và phát triển của cá thể và loài. Trong các hình thức sinh học ban đầu, nhu cầu xuất hiện như là sự đòi hỏi của cơ thể đối với một cái gì đó nằm ngoài cơ thể và cần thiết cho hoạt động sống của cơ thể. Các nhu cầu của cơ thể có tính chất nội cân bằng: hoạt động mà nó thúc đẩy luôn hướng tới việc đạt được mức độ thực hiện chức năng toi ưu của các quá trình sống, nhu cầu tiếp tục xuất hiện khi các chức năng đi chệnh khỏi mức độ này và dừng lại khi đạt được mức độ đó.
Nhu cầu của động vật tập trung vào việc duy trì cá thể và tiếp tục giổng loài: trao đổi chất với môi trường xung quanh, phát triển và hoàn thiện các kĩ xảo định hướng... Đa số các nhu cầu ở động vật có hình thức bản năng, trong các bản năng bẩm sinh không chỉ ghi dấu những thuộc tính của các nhu cầu liên quan đến đối tượng mà cả tiến trình (sự tuần tự, kế tiếp) cơ bản của các hành động thích ứng cần thiết để chiếm lĩnh đối tượng.
Nhu cầu của con người và con vật không đồng nhất. Thậm chí những nhu cầu tồn tại sinh lí của con người được quy định bởi các đặc điểm của cơ thể cũng khác với các nhu cầu tương tự ở con vật, bởi lẽ ở con người, chúng không quy định hình thức hoạt động sống của họ, mà ngược lại chúng có khả năng chuyển đổi phụ thuộc vào các hình thức hoạt động sống cao cấp đặc trưng của con người và chịu sự chi phối của các hoạt động đó. Đặc trung của nhu cầu con người được quy định ở chỗ con người không đối diện với thế giới như là một cá thể đơn độc mà là thành viên của các hệ thống xã hội khác nhau và là thành viên của nhân loại nói chung. Những nhu cầu cầp cao của con người, phản ánh mối liên hệ của con người với cộng đồng xã hội ở các mức độ khác nhau, cũng như những điều kiện tồn tại và phát triển của chính bản thân hệ thống xã hội. Điều này liên quan đến cả nhu cầu của nhóm xã hội và xã hội nói chung trên tổng thể và cả nhu cầu của mọi cá nhân riêng lẻ, trong các nhu cầu đồ có bản chất xã hội.
Vấn đề bản chất nhu cầu của con người vẫn đang để mở. Một số nhà nghiên cúu cho rằng nhu cầu của con người là bẩm sinh (A.H. Maslow). Những nhà nghiên cứu khác lại cho rằng tính xã hội của tất cả các nhu cầu của con người - không có ngoại lệ - được thể hiện trong nội dung, trong diễn biến và phương thức thoả mãn chúng. Nhu cầu của con người đa số không phải bẩn sinh, chúng được hình thành trong quá trình con người lĩnh hội hoạt động xã hội và hình thành nhân cách. Sự phát triển nhu cầu của con người diễn ra thông qua sự mô rộng và thay đổi phạm vi đối tượng của nhu cầu. Nền sản xuất tạo ra những giá trị vật chất và tinh thần quy định sự phát triển của các nhu cầu xã hội được cá nhân lĩnh hội trong quá trình gia nhâp vào các quan hệ xã hội, lĩnh hội nền văn hoá tinh thần và vật chất của loài người.
Tính chất của hoạt động do nhu cầu thúc đẩy chủ thể thực hiện là cơ sở cơ bản để phân loại nhu cầu. Dựa trên cơ sở này, ta có thể phân thành các nhu cầu sau: tự vệ, dinh dưỡng, tình dục, nhân thức, giao tiếp, vui chơi, sáng tạo. Trong số đó, cần phân biệt các nhu cấu thực tế: những nhu cầu mà ý nghĩa của nó được xác định bởi các hình thức tác động qua lại với đối tượng (ăn uống, nhận thức) và những nhu cầu chức năng: những nhu cầu thúc đẩy con người hoạt động vì chính bản thân quá trình hoạt động (vui chơi, sáng tạo), còn có hàng chục các tiêu chí khác để phân loại nhu cầu của con người. Trong các cách phân loại đó có một số cách phân loại tương đối phổ biến và chỉ ra được bản chất của nhu cầu: theo nguồn